书声朗朗,情意浓浓——《听听秋的声音》说课稿
台州市书生小学 彭丽霞
我所执教的“听听秋的声音”是现代诗歌的一课时的略读课文,诗歌用优美,富有韵味的语言,为我们描写秋天大自然当中的一些声响。赞美了秋天,因此,多读,多想,多感受秋天声音的美妙,想想秋天的美好,体会诗中浓浓的秋情,是这首诗的教学重点,而用心去感受秋天的声音则是教学难点。这是一篇略读课文,教学要求就与精读课文有明显的不同。它只要求学生能初知诗歌大意,而不需要逐字逐句地去理解,因此更多地让学生自读自悟去感受秋天声音的美妙,有感情朗读是学习诗歌的一种有效的形式,今天的教学,我重视了以读为本,
安排了孩子们的3次不同形式的朗读,有深度,有梯度地让孩子们读中感悟,读中想象,受到情感的熏陶和美的享受,请各位领导多提宝贵意见,谢谢!
评彭丽霞老师《听听,秋的声音》
周 巧
在评课之前,我们先说说彭老师这个人。我仔细回想了和她平时的交往,我用这么五个称呼:才女、侠女、猛女、快女、微博女王。
才女呢?大家都欣赏过既激情又柔美的舞姿,也聆听过她美妙的歌声。所以,叫她“才女”当之无愧。
侠女?如果把彭老师放入武侠小说里,那么她就是一代侠士,绝对会“路见不平拔刀相助“的那种。在生活中,我们有困难,有需求,彭老师总是很主动地来帮助我们。
猛女?用王吕兵老师的话来说:“只有彭丽霞才能把她的车开出SUV的感觉来。”夏老师一坐上彭老师的车,第一件事就是系好安全带。当然,猛的事情还有很多。
快女?不是快乐女声,是做事情很积极。学校布置了一些事情,她总是很积极地去完成。比如说教研活动,就是她自己争取来上第一个的。
微博女王?我只要打开手机收取微博,大部分都是她发的。关于这节课,她也发了好多条,我们来看看:(看手机,此处忽略)
再来说说课的本身
《听听,秋的声音》是人教版三年级上册第12课课文,这是一首有声有色、情真意浓的现代诗。作者抓住秋天里特有的大自然的声响,用精练优美、富有韵味的语言,巧妙的赞美了秋天,使每个读者体会到秋天的独特风情。
纵观彭老师的这一节课,就像她这个人带给我们的感受“热情如火,光芒四射”。良好的课堂掌控、别致的课堂评价、精心巧妙的教学设计可谓可圈可点,为我们低年级教研打响了第一炮。我结合她的设计谈谈几点感受
一、 创设了秋意的诗境
导入新课(播放配乐,“秋日私语”)
同学们,现在正是金秋时节,(板书“秋”),通过我们的学习和观察,我们已经看到了秋天缤纷的色彩。累累的果实,享受了秋雨带给我们的欢快,还听到了秋天那美妙的声音。(板书“声音”)今天,就让我们跟随诗人一起去听听秋的声音,(板书“声音”)。相信你们一定会进一步发现,秋天的美丽,感受秋天的美好。
在课伊始,创设了浓浓的、美美的秋日情境。情境的力量是神奇的,它能使得孩子忘我投入、想象放飞、个性张扬。的确,通过图片播放、语言描述、音乐渲染,彭老师带着孩子一起走进文本秋天诗情诗境中,从那一刻起,就把诗歌的种子播种在孩子们懵懂的内心里。在这基础上,孩子们当然能从诗中读出自己的独特体会,读出自己的想象力和鲜明的个性。
二、朗读指导比较到位。
重视读中感悟,读中理解。《语文课程标准》第一学段目标指出:要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。彭老师的课文范读相当精彩,极富感染力,个别词句朗读时的适度夸张不仅没有给人别扭造作的感觉,反而觉得生动而有魅力。老师的范读也是学生在不知不觉中模仿的对象。从学生的朗读中我们可以感觉到,学生对文本的理解还是比较准确的,同时,教师的范读也带动了学生认真朗读的热情,学生读得有滋有味,真正在学习过程中感受到了的乐趣。经过本环节多种形式的朗读,加上教师多层面的指导,学生就读得有声有色了。
如:
1. 齐读课题“听听,秋的声音”。
轻一点,走进秋的大门,再来读一遍。“听听,秋的声音”。
同学们,让我们一起,轻轻的,静静地,随着老师的音乐,漫步在这秋的声音里吧!
1.那么黄叶的声音是怎么样的呢?(出示课件,播放声音)
看着纷纷飘落的落叶?你听到了什么?
(1) 学生想象说话,请3人来回答.
表扬语:你真会想象,
树宝宝与大树妈妈说着道别的话…..
(2) 女孩子来读.
唰唰的落叶声真好听,全班一起来读
(3) 全班齐读第一小节
三:写作训练颇有梯度
这篇课文我在三年前也上过公开课,记得当时我在试上的时候最担心不能打开学生想象思维,或者是学生的语言匮乏、口语表达跟不上,导致“我口难表我思,我手难写我想”,但彭老师的课文没有出现这样的
我们来看看彭老师是怎么做的?
第一步:在学习了秋天的田野
让我们再去听听,当阵阵秋风掠过田野的时候,那累累的果实,又向我们诉说着什么呢?我们又听到了什么声音呢?
孩子们想象自由回答:如果我是葡萄,我成熟了,我会说什么……
自由想象,各种各样的果实说些什么?
表扬语言:我都已经感受到苹果的甜味儿啦,稻子期待着农民伯伯快来丰收呀,今年肯定能卖个好价钱……
循序渐进的铺垫,为之后的练笔写作奠定了基础。
第二步:
小练笔
过渡:孩子们,谢谢你们带着我走进了你们的心灵,让我感受到这份特殊的快乐,请坐。
诗歌学完了,可我们的话还没说完,你们想吧这首诗接着写几句吗?
出示课件:
听听,秋雨姑娘的声音。
落在树叶上
“——————”
在哼一曲温柔的歌。
落在窗户上,
“——————”
在唱一首活泼的歌。
落在湖面上,
“—————————”
在弹一只欢快的乐曲。
听听,秋的声音,
汗珠——————。
“————————”
—————————————————。
1. 请三人仿说
2. 看来你们还有很多话要说,那么拿起你们的本子,继续写下去吧,你们可以仿照前面的写作格式,也可以自己创造。
在这一过程中,彭老师照顾到全体学生,差一点的学生可以根据老师的提示,进行练写。好的学生在老师的启发下自由的创作。
四、在读中品,在品中悟。
读书、读书,阅读教学的第一要务就是紧紧抓住文本语言,读出情、品出味、悟出效。
(1)读出情。对于文美、景美的课文要反复诵读。如古人所说:“读之而喜,拍案叫绝、起舞旋走;读之而悲,潸然泪落,脉脉欲诉。斯时不知古人为我,我为古人,但觉神入文文入心,永不失矣。”这就要求我们要加强读的指导,该读出画面时读出画面,该读出情感时读出情感,该读出见解时读出见解
看看彭老师怎么做的:教师范读、
那么言语的美感就在一遍遍读中凸显出来。所以我们语文教师应该努力给学生营造一个自由的、充满想象的阅读空间。如是:我让学生借助想象,以想带读、读出情。
教学中,彭老师适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景
(7)让我们再去听听,当阵阵秋风掠过田野的时候,那累累的果实,又向我们诉说着什么呢?我们又听到了什么声音呢?
这一句时让学生说说在读这一句是仿佛看到了什么?通过想象画面,动作演示学生读出了感觉。让学生想象出了秋天的田野里各种蔬菜、水果成熟的声音。
(2)品出味。读书不仅要读出情还要品出味;在读的过程中要让学生学会品位文中富有表现力的语言,在品读中体会语言怎么个丰富、怎么个优美、怎么个生动、怎么个形象……要让学生有感觉、有心得。譬如:文中的“叮咛、辽阔的音乐厅、、、、”都是非常富有表现力,非常形象传神的语言,要让学生反复的品读,品出个中的味来。
(3)悟出效。要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用,体会词句的表达效果。文中有不少词句形象传神:
叮咛:(此处略)
通过读、思、品让学生悟出这些关键句子在问中的作用,以及作者又是怎样围绕这句话来写具体的,体会它的表达效果。
四、多元教学,激发兴趣。
要让学生爱上语文,语文课堂就不能是一个固定的模式,就不能用一个方法教学一篇课文。要让学生爱上语文,语文教师就应该不断地更新教学设计,摒弃单一的教学模式,提倡多元教学模式,使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场,对学生产生吸引力。课文的第五自然段描述了“秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里。”本段文字可谓妙趣横生,这恰恰是小学生喜闻乐见的。彭老师来引导学生置身于文本创设的情境中去,激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。一个“说”字,使学生在快乐的氛围中再现秋天的田野里丰收的快活、忙碌的场面。与此同时,在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累,使学生在与文本对话的过程中超越文本。
五、留给我的思考
教学是一门遗憾的艺术,可也总是在遗憾和反思中有了新的感悟。每一次听完课,总是给我留下了许多的思考,我常常思考作为一名语文教师,我们该给孩子们一个什么样的语文课堂?语文顾名思义她姓‘语’名‘文’,学语习文应是语文教学首当其任的责任。小学语文是学生学习语文的起步阶段,特点是“小”,除了具有工具性的性质,还有基础性的特征。而作为语文教学主体的阅读教学是干什么的?我认为应该是要凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时让学生受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美的乐趣,丰富他们的精神世界。语文学科的特点决定了语文学习的过程不仅是一个习得知识的过程,也是一个修身养性的过程。作为语文教师,我深感肩上责任的沉重,因为我们不仅要让学生习得语文知识的能力,还要给予学生美好情感的熏陶,关注学生心灵和精神的健康成长。也就是说语文课堂是“关注学生生命的发展”的课堂。
最后,作为一名教师,有一句话想与大家共勉:不要以蜡烛自慰,以为只有燃烧了自己,才能照亮别人;不要以老黄牛自居,到头来累得“羸病卧残阳”;我们应该做生命中的智者,让我们沉重的语文教学,能变得更加的轻松和愉悦。真诚的希望,我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
《《听听,秋的声音》说课稿和评课稿》来自
[七教网www.qijiao.net],版权归原作者所有。