今天是家长开放日,我们要讲《用数对确定位置》。什么是数对?怎样用数对确定位置?这部分内容从没有教过,感觉心里没有底。我们仔细研究了教材,发现:数对中的第一个数表示第几列,第二个数表示第几行,是为坐标系打基础的。我们精心准备了教学设计、课件,并反复揣摩语言,虽然不能与公开课一样找孩子试讲,可也自己模拟了一下。
来到九班,气氛果然与平时不同。孩子们都做得端端正正,后面正襟危坐着几位家长。我也不知道是谁的家长,虽然看着有点面熟。没有空去管这个了,先缓解一下紧张气氛再说。我故意喊了一声课代表,让他下课时收作业。因为恰好九班值周,课前班里的孩子很少。
打开视频,伴随着铿锵有力的音乐,《阅兵式》开始了!霎时,孩子们的目光就集中了屏幕上,我由此带领孩子们进入了神秘有趣的军营生活,导入课题。与平时一样,让孩子们记下了今天的知识目标:学会用数对确定位置。
接着我们从排列整齐的队伍入手,进入列、行的认识。让孩子明确:竖排叫做列,横排叫做行。确定第几列一般从左向右数,确定第几行一般从前往后数。我们先用课件演示给阅兵队伍列与行编号,再结合班里的座次让孩子理解。先确定以观察者——老师的角度来统一左右,接着请各列各行的孩子起立。
九班有49个人,有一个孩子单独在后面。点到他那行的时候,我有些犹豫,既担心孩子觉得自己特殊,又感觉不让他参与不好。没想到,后面听课的几位家长也一起站了起来。是他们不自觉地参与到我们的教学活动中去了?还是他们也不想让这个孩子孤独,在帮助老师和孩子?我心里突然涌上一丝感动。
让孩子有了横成行竖成列的意识后,我们进入了数对的学习。先用圆圈代替人物,出现点子图,又让圆点慢慢消失,延伸列行,加上起点“0”。在变化的过程中,让孩子经历了用数对表示位置,根据给定的数对找位置的知识形成过程,由繁到简,充分体现了数学的简洁性。
写出自己在班中的位置。在数对接龙游戏中,孩子们又明确了:如果几个表示孩子位置数对中第一个数相同,则说明这些孩子在同一列;如果第二个数相同,则表示他们在同一行;如果有规律地同时变大或者变小,则表示他们斜着成排。
巩固练习孩子们也很感兴趣,什么带花的瓷砖,什么在药橱中找国粹中药等。最后,我们又拓展到了经纬线的知识。
整节课孩子们都很活跃,绝大多数孩子在自己的目标后面兴奋地画上了笑脸。我也很满意。
到了十班,我有些放松。据以往的经验,第二节课会比第一节强,因为我们都会在课间的时候反思一下自己刚才的课,多余的话删掉,不足的地方弥补,精华浓缩,效果一定会更好的。再说,我刚刚经历了家长听课,表现不是还不错吗?有什么可紧张的呢?
当关闭阅兵式的视频后,我突然不知道说什么好了。这时的大脑一片空白。我一激灵,精神紧张起来,所幸时间不长我就进入了状态。虽然这一刹那的表现,家长与孩子们不一定能感觉到,可我的感受却是如此的强烈。为什么会这样呢?是我太放松了?太放松却不利于最佳状态的发挥?是第一节课用了满腔的热情,现在没有激情了?是孩子失去了家长听课的新鲜感,配合不如第一个班默契了?确实,十班的纪律不如九班,我还专门浪费时间去组织教学了。
到各行各列起立的时候,十班有2个男生单独在前面,而且一左一右,不在一起。第一行起立时,他俩当仁不让地站了起来,还相视一笑。用数对表示自己的位置时,有孩子不乐意了,因为平时他们是不把他俩算一行的,特别是中间的同学。不过,我怎么能把他俩排除在集体之外呢?何况,有一个孩子的母亲就坐在后面呢。虽然有些别扭,我们还是按照起立的情况写的。其他的地方和九班相比,就没什么了。
因为这些,我感觉第二节课不如第一节效果好。回去与其他同事交流了一下,居然大家都有此反映。看来,人是不能长时间紧张的,紧张的时间长了,会不由自主地放松下来,进入短暂的修整阶段,表现就会不如刚才了。不过,适度的紧张好像是有利于最佳发挥的。
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