他的字很好，在语文作业本上，我见过。数学作业就不行了，课堂作业本上就不像样，更不用说家庭作业了。你看他的家庭作业，一眼就觉得太乱了，直观判断：这不是一个好孩子的作业。仔细看看，字歪歪扭扭、缺胳膊少腿，题极其简单，没有解题过程，没有单位，没有答语。这是什么学习态度啊？语文与数学直接判若两人嘛。是不是觉得我好说话就欺负我啊？欺负我不要紧，你自己能看出来吗？1、7不分，0、6混淆，这怎么能做对？这不，孩子的成绩一直在下滑，已经到了C的地步了！我再不帮助他，他就要落到底了！一定要下大力气扭转他的这种态度！我决定：让他每天早上亲自把家庭作业送来。

第一天，不用说，字非常差。我好不客气地让他撕掉重做，他竟然爽快地接受了！不到20分钟，他交来了第二次写的作业。我皱了皱眉头，没多大长进嘛。不行，还得重写，他又毫不犹豫地接受了。我知道快上课了，上午是交不来了，下午他会不会认为我忘了，不再交呢？没想到，他很自觉地来了。这次比上次略有进步。想到孩子还有很多功课要学，我不忍再让他重写，就鼓励了几句，与他商量了一下，评定等级为B。

第二天，做的是练习册。字还是很差，不过，硬着头皮还能看出写了些什么。有一道题需要列几个算式，他竟然颠倒了顺序！我指给他看，他直言不讳地说：“家教老师教的，我好像抄错了。”他歪着头又看了看，说“抄错了”。我问他怎么做，他支支吾吾地说不出来。我引导几句，他终于明白了。我又让他重写，他小脸涨得通红，顿了一下，说：“好吧！”下午交来，商定等级还是B。我明确告诉他：要拿出自己的最高水平，和语文作业本上写的一样。

第三天，字大有好转，题目的正确率也很高。挑了几处小毛病，就给他得了A。孩子眼里带着笑意，高兴地跑回去了。我在班上大力的表扬了他。

第四天，我非常满意，他终于写得和语文作业同样好了！我高兴地给他看了看对错，又表扬了他几句，得上了等级。

可是，我们在课上做了几个小题，交上来，我发现他又恢复了原样，虽然不是他最差的水平，可在班里还是属于差的。本以为孩子的家庭作业有了很大的进步，他的成绩一定会大幅上升的，没想到却是这样。看来，我还是太天真了，孩子的作业到底是怎么做出来的，我并没有细问。也许，孩子只是把字写好了，题还是比着抄的，并没有真正会做，应该从方法上辅导一下了！

    第五天，我值班。上课的时候，孩子不无遗憾的告诉我，到办公室跑了好几趟也没有找到我。哈哈，不用看，孩子的作业肯定是整整齐齐、干干净净，题也全对了！我要转变帮助方向了，孩子还不知道呢！让他先得意着吧，进步要一点一点来！