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2019淄博市第四批中小学德育品牌

作者:佚名    文章来源:佚名    点击数:218    更新时间:2019/11/30

序号 品牌名称 创建学校 品牌负责人
1 入脑入心“七个一” 临淄区实验小学 韩  霞
2 “两纵三横”微德育 张店区和平小区小学 刘晓燕
3 讲好齐国故事,塑造一中新人 临淄区第一中学 冯传海
4 “午间六小调”德育课程 周村区东门路小学 石卫东
5 “校园心理剧”融合教育 淄博高新区第一中学 杨长征
6 推进德育课程一体化“五字诀” 张店区城中小学 边新月
7 红色节日润心灵 临淄区齐陵街道第二中学 刘宪成
8 “追寻红色印记”载体建设 博山区第一中学 赵  暶
9 共育家访“六形式” 张店区新华学校 孙即锋
10 架起网络课堂“连心桥” 临淄区太公小学 于莹莹
11 “三位一体”入学适应体验 高新区实验小学 晏  璟
12 以行促德一班一品 淄博第十中学 杨  勇
13 创建特色课程传承蒲松龄文化 淄川区洪山镇松龄小学 侯夕锋
14 晨诵午唱,激趣励志 淄川区昆仑中学 顾  鹏
15 耀南红领巾讲解员 淄博高新区第七小学 齐  鹏
16 “耀南精神照我行”德育课程 淄博五中 王  涛
17 “一马三司令”革命精神铸魂育人 淄博经开区碧桂园小学 丁乃岭
18 搭建“亲子剧场”,促进家校合作 博山区实验小学 张冬杰
19 创建“英雄班级”,传承红色基因 博山区第六中学 刘  超
20 “三进阶  五维度”提升综合素养 周村区南郊中学 赵营远
21 田间地头话五谷 张店区湖田小学 岳  微
22 打造“魅力辩论”,争做时代新人 桓台县第一中学 赵志强
23 蔬果之中育美德 高青县第五中学 史  雷
24 “四导”育人 高青县第六中学 孙  平
25 我与名人的对话-家国情怀教育 沂源县南麻街道东高庄小学 伊太君

淄博市第四批中小学德育品牌简介

序号 品牌名称 创建学校 品牌负责人
1 构建核心价值观“三线”育人落实机制 临淄区实验小学 李德乾
简介 该校潜心研究社会主义核心价值观与德育融合工作,破解价值观教育的口号化和外在化,创生“三线育人”工作法,把培育和践行社会主义核心价值观贯彻学校教育教学的全过程,使每一名学生自觉成为社会主义核心价值观的践行者和传播者。一是培根基、二是解内涵、三是见行动。
2 微德育校本课程的开发与实践 张店区和平小区小学 刘晓燕
简介 本着小、实、近、亲的原则,实施了具有内容短小、时间灵活、形式多样、指向明确等特点的“微德育课程”。构建了“一核心两纵段三层面五主线”为微德育课程内容目标体系。以“微故事”“微视频”“微平台”“微实践”“微展示”等为实施策略,大育化小、小微大做。落小、落细、落实。
3 汲“齐文化”智慧,育家国情怀 临淄区第一中学 孙正军
简介 利用齐文化优势,提出“站在传统的肩膀上”“从传统中凝炼新智”的发展策略,在校园环境、文化建设、课程开设等方面下足功夫,把齐文化的优秀基因植入现代学校教育,汲取传统智慧,培养具有“家国情怀、规则意识、未来眼光”的健康而富有个性的现代中学生。
4 “午间六小调”德育课程 周村区东门路小学 石卫东
简介 通过制度引领行为,活动激发行为,课题带动行为,评价巩固行为,使学生在真实的、重复亲历的德育体验情境或活动中,理解并构建道德知识、发展道德能力、产生道德情感、生成道德行为,提高德育实效性。
5 “校园心理剧”融合教育 淄博高新区第一中学 杨长征
简介 按照“非说教、不灌输”的原则,创立了“校园心理剧”德育品牌。以“两阵地一升华”的活动体系,在所有学科和学生中实施校园心理剧德育教育,实现了学科和学生的全覆盖,达到了学生在无防御、真实性的状态下将德育问题自然疏导,让德育观念内化于心,把德育行为外显于行的德育目的。
6 推进德育课程一体化“五字诀” 张店区城中小学 边新月
简介 以培育和践行社会主义核心价值观为主线,提出了“德育为先,以生为本,育德入心,成德于行”的德育思想,以构建“校本德育课程、校内活动课程、经典诵读课程、社会实践课程、家校协同课程”为抓手,用“五字诀”全面推进德育课程一体化,丰富了德育载体,拓宽了德育渠道,提高了德育成效,形成各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系,促进学生健康快了成长。
7 构建红色实践活动育人体系 临淄区齐陵街道第二中学 王炳锋
简介 开展“红色时间,培根铸魂”活动,将红色教育融入到学生日常生活,通过“建设红色文化阵地、开发红色主题课程、开展红色研学教育”,拓宽了“传承红色基因、培育红色接班人”的新途径,在仪式教育、影视教育、研学实践体验中,让孩子们深刻感悟“红色传统、红色基因”的内涵,增强学生对党和国家的政治认同、情感认同、价值认同,自觉践行社会主义核心价值观。
8 “追寻红色印记”载体建设 博山区第一中学 赵暶
简介 学校依托德育载体建设,积极探索、整体构建。“追寻红色印记”德育教育体系以级部为横坐标,五个模块为纵坐标,=采取学校统领,级部特色、班级亮点的立体多元化发展模式进行构建。五个模块包括寻访红色基地、聆听红色故事、诵读红色经典、唱响红色歌曲、传承红色基因。力求实现全科育人、文化育人、实践育人,增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力。
9 基于随迁子女的家校共育机制建设 张店区新华学校 孙即峰
简介 落实立德树人根本任务,以促进随迁子女更好发展为目标,坚持问题域导向,聚焦“转变务工家长观念,提高家庭教育意识、技能”之突破口,科研行走,延后立项区、市课题和省厅改革项目,经过近4年实践,探索出家校共育“四阵地”家长学校运行“三机制”、“692”主题互动家长会模式、家访“六形式”等成果,打造了“善德”志愿护学品牌,开发了3门共育校本课程。
10 构建互联网+家校共育体系 临淄区太公小学 路栋
简介 积极搭建学校、家庭教育的互动平台,从当前家庭教育的实际出发,普及科学的家教知识,传播行之有效的家教方法,不断提高家庭教育的质量和水平,通过沟通交流,使家长与学校融合互动,促进学校和谐健康发展,为学生生命个体的成长发展创造最优空间。
11 入学教育课程 高新区实验小学 晏璟
简介 本课程分为三大模块,一是家长学堂。由校长亲授育儿知识,介绍教育理念、培养习惯等方面的教育知识;二是由教师指导,由教师亲传育人经验,指导新生入学方法策略;三是入学课程,开发校本课程《宝贝要上一年级》,从“我爱学校、我爱学习、我爱同伴”等9个方面训练学生适应新环境、养成好习惯。
12 以行促德一班一品 淄博第十中学 杨勇
简介 “一班一品”的内涵就是建设特色纷呈的班集体,他能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造,使学生自觉地约束自己的言行,在身心愉悦的氛围中获得感悟,产生蓬勃向上的力量。
13 创建特色课程传承蒲松龄文化 淄川区洪山镇松龄小学 侯夕锋
简介 2014年,该课程研究被批准为省重点子课题,蒲松龄文化的“正心、立身、徙义、清廉”思想进入了学校德育教学。课上,学生讲聊斋故事、品诗词、观影视;课外,学生唱聊斋俚曲、演课本剧、剪“聊斋故事”、做小导游,特色课程多次获国家、省市区德育优秀案例奖项,山东电视台对此特色课程进行过专题报道。
14 励志教育 淄川区昆仑中学 顾鹏
简介 立足“励志”核心,广泛动员全体师生参与,渗透学校管理、教学等方面,依托学校绿野文学社打造《华夏励志诗词》校本课程,组织励志操、成语比赛、励志诗词比赛等活动,通过楼宇、走廊等校内设施与微信公众号、校园网等网络平台展示学生励志风采,激发学生学习性趣,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,培育新时代“四有”人才。
15 耀南红领巾讲解员 淄博高新区第七小学 齐鹏
简介 以爱国主义、人格修养教育为重点,营造了“铭记历史 红色传承”的校园文化氛围,对学生进行党史、国史教育,传承红色基因,在红色教育的基础上,学生以黑铁山起义为着眼点,寻访身边的英雄故事,深入了解英雄事迹,开展“黑铁山故事大赛”活动,人人成为“耀南红领巾讲解员”。
16 红色德育-唱响红色主旋律 淄博五中 孙宏伟
简介 不断挖掘整合红色教育资源、汲取红色文化精髓、开发红色德育课程、建设红色校园文化、开展红色主题教育、拓宽红色育人渠道,唱响红色德育主旋律。学校编写了红色校本教材、学生社团拍摄红色微电影、组织红色研学,开展“红色+绿色生态”“红色+文化遗产”等社会实践。用“红色”打亮学生生命底色,立足红色土壤,传承红色基因,培育追梦好少年。
17 构建五位一体育人生态,打造“红色教育”德育特色 淄博经开区碧桂园小学 丁乃岭
简介 把德育工作摆在学校各项工作首位,确立了扎根家乡红色精神土壤,传承红色基因,培育时代新人的育人目标。学校构建起“五位一体”的育人生态,着力打造红色教育德育特色品牌,传承红色基因,培育全面发展的时代新人。
18 “共读同演”打造家校协同德育 博山区实验小学 张冬杰
简介 家长和孩子共读一本书,并且将书的内容设计为简单的剧本,设计成亲子剧本,通过各班家委会和班主任的共同努力,家长和孩子作为演员,以班级为单位进行展演,“以书为媒介,用表演的状态,童真的心态和孩子玩戏剧游戏,融洽亲子,成就家校。”实现了人人参与、家家到场;推进了深度阅读、快乐阅读。
19 传承红色基因,打造国防教育特色 博山区第六中学 刘超
简介 以“国防教育”为载体,促进学生健康成长。将国防教育列入年度学校工作计划,严格监督落实每一项活动计划,每年开展学习焦裕禄精神、全国英模进校园、社会实践暨国防教育实践周、红色基因代代传等主题教育活动。
20 校本德育课程的序列化研究 周村区南郊中学 王鹏
简介 以《中小学德育指南》确定的初中学段德育目标为指导,结合学校“培养阳光生命,奠基幸福人生”的德育理念,确定了校本德育课程的总目标和分级德育目标。依据目标,形成了序列化、一体化的德育活动课程。课程的内容相互联系、互相渗透,既是认识和实践的统一过程,又是多层次、依序列进行的逐步深化的过程。校本德育课程的开设,为学生形成良好品质,起到了积极作用。
21 乡土之中育美德 张店区湖田小学 岳微
简介 针对学校德育现状,学校引入体验式乡土德育,紧紧抓住湖田本地乡土特点,就地取材、因地制宜,充分挖掘、利用洋溢着乡土气息的素材,注重学生在实践中的体验环节,以丰富多彩的德育活动为突破口,创新学校德育模式,让学生在活动中获取知识和智慧,在体验中获得能力和技巧,以回到教育原点的姿态,实现学生生长的教育有机性,发掘德育品牌的无限生长。
22 明“辨”真理正身修己 桓台县第一中学 李向东
简介 学校本着“小切口,深挖掘,重引领,触灵魂”的德育工作原则,将“辩论”方式引入德育教育,以活动为载体,以辩场为舞台,在过程中育人,在活动中育人,坚持“问题辩题化,辩题实效化”策略,实行现场辩论和笔上辩论相结合的辩论方式,全员参与,全员覆盖,全员受教,以点带面,点面结合,互为促进,共同提高。
23 让学生在劳动实践中幸福成长 高青县第五中学 史雷
简介 发挥劳动育人的重要载体功能,在校园卫生打扫与保持,宿舍内务整理,餐厅文明就餐,校内劳动实践基地活动,陶艺等学科实践活动,假期参与家庭劳动等多方面,根据不同年级学生年龄特点,安排学生参与其中,以提高学生的劳动素养,引导学生体验劳动创造价值,劳动美化生活,从而形成积极的劳动态度;引导学生“学以致用”,理解劳动、实践与理性、科学的重要关系;培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,为学生终身发展和人生幸福奠定基础。
24 全员导师制育人树先锋 高青县第六中学 孙平
简介 把学生发展置于核心地位,突出学生的发展,在全校范围内实施全员育人导师制,每位导师和学生自愿结成对子,通过不同方式和学生加以沟通,帮助学生解决学习、生活中遇到的问题,改善人际关系,培养学生健全人格。
25 我与名人的对话-家国情怀教育 沂源县南麻街道东高庄小学 伊太君
简介 “打造中华优秀传统文化殿堂,筑梦有根有魂的中国人”,以落实“四位一体”德育课程一体化建设为指引确立了学校的德育品牌,从班级文化建设、传统节日、特色时间活动、国旗下讲话、学科渗透、小本课程建设、楼道文化建设、古典音乐欣赏、读书节等方面对学生进行家国情怀教育。


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