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《有效教学》读书心得体会

作者:窦菲菲    文章来源:德州实验小学    点击数:631    更新时间:2017/2/20
在国庆节即将到来的这一天下午,在冯静老师的主持下,我们数学组的青年教师一起参加了本学期的第一次读书沙龙。非常荣幸,我和其他四位新教师作为代表和大家谈了谈读书感受以及任教感受。
    一开始拿到这本书,说实在的,我是抗拒的:那么厚,而且随便翻了翻,满眼望去都是枯燥和干巴巴的术语。俗话说,福兮祸所倚,祸兮福所伏,恰是这“难学、难看”的第一印象让我时刻惦记着这件事,于是在工作日的晚上,只要有空我就抱出这本沉甸甸的《有效教学》去嚼。慢慢的,我发现这本书并非如我想象的那样:首先,这本书的语言通俗易懂,作者用尽量浅显的文字向我们娓娓道来;其次,书中夹杂了许多的案例和小故事,特别生动有趣,易于理解,对前面所讲述的理论知识用叙事的形式进行了阐述,并对重点知识进行了批注和标记,让读者一目了然;第三,作者还画了很多的图和表,将杂乱的知识进行了梳理、归纳,也节省了我们的阅读时间,降低了理解难度。
    前两章给我印象比较深刻的点有以下几个。一个是行为主义心理学的程序教学法,程序教学法是根据强化作用提出来的,主要有4个要素:一是小步骤进行,二是呈现明显的反应,三是及时反馈,四是自定学习步调。书中所举的米德斯老师和学生约翰的例子非常典型,给我目前的教学有很大的启发。同约翰类似,我们班也有一个小男孩,非常好动,我上课的时候他几乎没有在座位上坐好过一次,他喜欢随意晃动身体,喜欢下桌,喜欢扭过头去和其他孩子说话,为了他我真是伤透了脑筋,伤透了心。看了米德斯老师的做法,我有种立刻为这个小男孩建立制度的冲动,我似乎看到了希望。对啊,他表现不好的时候我总是批评他,却从来没有找到他的闪光点去鼓励他、表扬他,每个孩子都有自己的优点,不是吗?如果我利用相倚性管理计划为他制定切实可行的制度慢慢地让他做出改变,这岂不是两全其美的事情吗?既让自己的课堂纪律变得好起来,又挽救了一个孩子,何乐而不为呢?
第二个让我深有感触的点是建构主义的教学理念。作为一个心理学专业的老师,我很庆幸自己在五年前就学习过系统专业的教育心理学,纵观这几种学派的教育学理论,我个人最看重的便是建构主义的观点。传统课堂有很多弊端,而建构主义课堂从学生观、知识观和教师观三方面避免了传统课堂的这些不利于学生学习和教师教学的因素。比如建构主义课堂比较看重学生的思想,重视学生提出的问题,把学生看成活生生的具有主观能动性的个体,并且强调教师与学生的互动,提倡学生以小组方式学习,以“学习共同体”的形式获取更多的知识。
    此外,这次沙龙让我收获最大的是来自韩雪老师、安宁老师和马媛媛老师等的经验传授与交流。针对新老师的困惑之如何有效管理课堂,这几位经验丰富的美女老师分别进行了支招,让我们获益匪浅。韩雪老师认为,作为一名新老师,要想学生更快地适应你,你更好地教学,必须做到两点:一是想办法让学生喜欢你,不管是唱红脸还是唱白脸;二是树立威信,让学生信服你,可以是你的人格魅力让学生惊叹,抑或是你的教学能力卓越超群,总之,必须树立你在学生心中的优秀形象。安宁老师巧妙地采用了行为主义的代币制来管理一年级的小朋友,点赞卡、喜报、特权卡等不同级别卡的设置提高了学生学习的积极性,改善了课堂教学环境,学生成绩自然而然得以提升。
    载着满满的收获和满满的幸福感,我想我的下一步教学应该有了方向……
                                             窦菲菲
                                            2016.9.30

《《有效教学》读书心得体会》
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