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《现代教师学导论》课程教学实施方案

作者:佚名    文章来源:网络    点击数:1764    更新时间:2011/4/6

《现代教师学导论》课程教学实施方案

一. 课程的性质及教学内容说明

      《现代教师学导论》是中央广播电视大学开放教育试点小学教育大专阶段的必修
课。现代教师学综合运用论理学,社会学心理学管理学等理论和方法,研究教师致意的历史,教师的作用,角色和地位.教师职业及劳动的特点,教师的素质(包扩道德素质.教育观念.专业知识.专业能力.心理健康等素质).教师的专业发展以及教师的教育和管理等内容。本课程课内学时数为54学时,本课程3学分,一学期开设。
       在小学教育专业的教学计划中,现代教师学导论是一门基础课程。本课程将教师职业作为一个整体,以教师专一发展为理念,内容涉及教师职业和教师素质的各个方面,并对现代教师的各个领域进行系统研究。
该课程讲求理论性和应用性的结合,同学们在学下本课程时应用所学理论知识风小和研究实践中出现问题,提倡同学们在学习时相互讨论,这样可以加深对课程的全面深入的理解和掌握。

二. 教材情况

1. 文字教材:本课所使用的基本教材是中央广播电视大学出版社出版的.钟祖荣主编的《现代教师学导论》。基本教材是教学及考试的主要依据。在每章结尾处有复习思考题,为学习提供支持服务。
2. 教学任务的时间安排
章序号 教学内容 课时学时
1  绪论 2
2  教师与现代教师 4
3  现代师生关系 5
4  现代教师的道德素养 10
5  现代教师的教育观念 6
6  现代教师的专业知识与专业能力 10
7  现代教师的心理健康 10
8  现代教师的管理 3
9  教师的专业发展与终生学习 4
10  
学时总数 54
三. 对学习者的建议

1.学生在学习时要注意认真阅读主教材,并接合教学大纲的要求抓住重点,深入理解。同学们在学习中还要注意对相关内容的理解和掌握。
2.教材各章节的重要内容提示。
3.不要死记硬背,

第一章.绪论
第一节 .教师学研究对象.内容和方法
     重点把握教师学的研究对象.内容和方法,教师学研究这些问题的目的和任务主要是揭示教师职业,教师的群体演变发展的规律性,教师个体成长发展的规律性。
第二节.学习教师学的意义
     重点阐述教师学习教师学的意义,使教师理解教师学理论与教师自身发展实际之间的关系。
第二章.教师与现代教师
 第一节.教师职业的历史.现在和未来
    教师职业的出现,是由于社会生产力的发展的结果,是社会老动分工不断细化的产物,特别是体力劳动和脑力劳动的分离,专门出事脑力劳动的人的出现,这是教师职业产生的基本条件。教师作为一种职业,是在原始社会末期和奴隶社会早期伴随着学校的出现而出现的。社会生产力的发展以及由此而导致的社会分工的发展,是教师职业产生和发展的根本原因。
第二节.教师职业的性质与劳动的特点
    教师职业属于一种专业,是专业人员。这是教师职业的基本性质。教师的劳动是一种特殊的精神生产的劳动。其特点表现在:1.劳动对象上的特点有主动性,未成熟性,差异性。2.劳动手段上的特点有主体性,示范性。3.劳动过程上的特点有长期性.连续性.节律性。4.劳动环境上的特点有文化性.室内性。5.劳动成果上的特点有精神性.非物质性.合成性.集体性长效性.迟效性。6.劳动性质上的特点有复杂性.潜在创造性。
第三节.现代教师的地位.作用与角色的变化
    决定教师地位的根本原因,是教师所属阶级及其在社会上处于何种地位,还与社会生产力的发展水平,经济发展对教育的依赖程度,经济发展为教育提供了多少资源资金,和人们对教育作用的认识等因素有关。
教师的作用表现在:在人类社会发展中的文化传递作用,在个人的成长发展的培养引导作用,在教育过程中的主导和条件性作用。
 现代教师应该具备的角色是:学生的诊断师,学习的指导者,学生生活与心理的辅导者,评价者与激励者,学生的管理者,研究者,教育共同体的协调员,不断进取的人。
第四节.教师群体与个体
  
     本章是本书的总论部分,是宏观的概述介绍,目的在于帮助教师对教师职业以及现代教师的使命有一个整体的认识。对教师的基本理论问题进行概述,主要包括教师职业的产生和发展历史,教师职业的性质和劳动特点,教师地位,作用和现代教师的角色,教师个体的类型和素质。本章重点:教师职业的性质、教师劳动的特点、教师的作用和角色三个内容。

第三章.现代师生关系
第一节.师生关系概述
    师生关系是教师和学生在教育过程中形成的道德.教育.心理等方面的关系。
第二节.师生互动的心理机制
   重点掌握师生互动的心理机制和教师期望的原则,及期望发挥作用的一些条件。有教师的期望.教师的领导方式.教师的归因.教师的奖励与惩罚。
第三节.师生冲突
   师生冲突指教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。师生对抗,有教师的体罚性——学生的报复性.教师的惩罚性——学生的逃避性.教师的心罚性——学生的沉沦性。解决师生冲突,要抓住主要矛盾,思想沟通,共同分析产生冲突的原因,找出解决的办法。
第四节.新型师生关系的建立与师生交往艺术
   我们应当建立民主平等的师生关系。师生交往的原则有理解.尊重.宽容.平等。
     教师和学生是教育活动中的一对矛盾,是教育活动中的基本社会关系,处理好师生关系是教育活动中的重要内容.条件.也是制约教师素质的基本因素。这体现了教育活动以学生的发展为中心的基本思想和教师工作的服务性质。

第四章.现代教师的道德素养
第一节.现代教师道德素养的作用
   现代教师道德素养的作用首先体现在对学生的教育作用上。教师崇高的道德素养和伟大的人格是为学生所敬仰的直接原因。其次体现在教师劳动过程中的调节作用。再次体现在对社会的影响作用。
第二节.现代教师道德素养的内容结构
    现代教师道德素养在内容结构上分为八个方面:1.依法执教;2.爱岗敬业;3.热爱学生;4.严谨治学;5.团结协作;6.尊重家长;7.廉洁从教;8.为人师表。
第三节.教师道德素养的相关问题
    教师道德素养问题涉及到对待工作的道德的问题.对待同行的道德问题.对待学生的道德问题以及对待自身的道德问题。

第五章.现代教师的道德观念
  第一节.现代教师教育观念的内涵.特点与作用
      教育观念是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的,对相关交易现象,特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。
它的特点:是主体性的.个人化的认识,是一种微观的观念;对特定的教师而言,个体化的教育观念是一种比较稳定的东西;教师的教育观念具有明显的情感性和评价性;教师的教育观念具有明显的情景性。
正确的教育观念有以下的作用:
1. 是实施素质教育的前提条件。
2. 是指导教师的教育.教学行为,提高教育.教学质量的必要条件。
3. 是深入进行教学改革的必要条件。
4. 是提高教师自身素质的必备条件。
  第二节.现阶段我国教师具备的教育观念
1. 基础教育价值观;
2. 人才素质观;
3. 学生观;
4.学校教育活动观;
5.教师观;
6.教师的教学校能感。
第三节.我国教师教育观念的现状及教师教育观念的更新
      中小学教师教育观念的现状从在一些问题,如:教师与学生的盥洗室关于被管的关系;.受“师道尊严”的影响,不尊重学生(尤其是落后地区的学生);认为谈话的学生是好学生等等。实现教育观念转变的主要途径主要有:一.认真学习教育理论知识;二.积极参加教育科学研究;三.教师小组探讨.相互观摩课,在教学实践中,转变教育观念。

第六章.现代教师的专业知识与专业能力
  第一节.现代教师的知识结构
         从教师知识结构的功能出发,可将教师的知识结构分为四个方面:本体性知识.条件性知识.实践性知识和文化知识。
  第二节.现代教师的教学能力
        现代教师的教学能力有以下四种:教学认知能力.教学设计能力.教学操作能力.教学监控能力。
第三节.现代教师的科研能力
     教师的教育科研能力是指在教育.教学过程中,从事与教育教学有关的的各种课题的研究与创造的能力。中小学教师进行教学科研的必备条件:首先要有进行教员科学研究的意识,其次要掌握科学的研究方法,最后要善于运用科学研究解决教育实践过程中的问题。

第七章.现代教师的心理健康
  第一节教师心理健康的意义与标准
       教师心理健康具有重要意义,具体表现为时代的要求,教师职业的要求和教师自身的要求。教师心理健康的标准为:能够面对现实.积极乐观,对前途充满信心,心境轻松愉快;具有能够胜任教学工作的认知能力,有独创性;能运用有效合理的方式解决工作.生活中遇到的困难和挫折;有较强的适应能力和活动能力;有健康的人格,人际交往和谐积极态度多于消极态度。
  第二节.教师的心理动力
       需要是一个人产生行为动机的根本原因,是一种主要的个性心理倾向性,是人的行动积极性的原动力。教师的需要有其特点:
1. 基本生活条件的紧迫性。
2. 自尊.荣誉需要的关切性。
3. 成就.创造性有的强烈性。
  第三节.教师的职业压力
       教师压力主要有:工作中相互作用的特征;时间要求与工作数量;物质上的待遇与工作条件不理想;有关社会地位问题;职业声望与薪水等。
  第四节.教师心理健康状况及心理问题分类
        教师的心理问题主要表现在:适应不良.职业心理问题.交往障碍等。
  第五节.教师心理健康的维护与促进
        维护和增进教师心理健康状况的途径有:自我修养的提高.校长与教育行政的协助.专家的处理及社会的支持。此外,教师在人际关系.家庭生活.休闲及科学用脑等方面要讲究心理卫生。

第四、五、六、七章,从职业道德、教育观念、知识能力、心理健康四个方面论述了现代教师的素质要求,及存在的问题。这是全书的重点内容。

第八章.现代教师的管理
  第一节.教师的法定含义.权利与义务
        《教师法》第三条规定,教师是“履行教育教学职责的专业人员”。我国教师享有以下权利:教育教学权.学术活动权.指导评定权.报酬待遇权.参与教育管理权.进修培训权。义务是:遵纪守法.教育教学.思想品德教育.爱护尊重学生.保护学生.提高思想业务水平。掌握教师含义、权利和义务。
  第二节.教师资格制度及任用制度
        取得教师资格的条件:
1. 必须是中国公民,遵守宪法法律。
2. 热爱教育事业。
3. 具有良好的思想品德。
4. 具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格。
5. 有教育教学能力。
中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。
学校与其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。聘任制有其原则和基本特征。
重点是资格制度。要求教师掌握资格制度的定义。
第三节.教师的培训.考核.奖励
      教师培训是指为提高在职教师的思想政治和业务水平进行的继续教育。了解培养的两种体制。理解教师继续教育的六个方面。掌握教师考核的四个方面。中小学教师的继续教育具有以下特点:终身性.周期性.非系统性。教师考核的内容,包括政治思考.业务水平.工作态度.工作成绩。
第四节.教师管理与自身的专业发展

  本章着重介绍我国有关教师工作的法规,包括教师的法定含义.教师的权利和义务.教师资格的任用.教师的权利和义务等法律法规。这些法规既是国家对教师专业发展的保障。也是教师自身发展应该遵循的法律依据。

第九章.教师的专业发展与终身学习
第一节.教师的专业发展与生涯周期
   教师的专业发展,是指教师在专业素质方面(专业态度.专业知识.专业能力)不断成长和追求成熟的过程。教师的成长过程有四个阶段:准备期.试应期.发展期.创造期。
第二节.教师的生涯设计
   教师的生涯设计,是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划。教师生涯设计的主要过程和方法,包括自我反思.目标设计和成长设计。其中,自我反思是基础,目标设计是核心,成长设计是具体化。
第三节.教师的终生学习与可持续发展
   为了促进教师的专业发展,必须重视学习和可持续发展。
首先,应该树立一系列新的理念。包括:教师应该成为自己发展和学习的主体.主人;发展和学习应该是可持续的和长期的;学习和发展的内容和途径应该是全方位的;教师达到较高的专业水准是完全可能的和有潜力的;应该结合工作和工作中的问题来学习,制定具体的个性化的学习计划,增强学习与发展的针对性。
其次,要掌握学习的途径与策略,主要有:参加培训,阅读与资料积累,网络学习,参加学术团体,教育考察与观摩。

  本章主要论述教师的职业生涯阶段与生涯设计,帮助教师明确自己所处的成长阶段,以及帮助教师搞好自己的设计,规划自己的发展,掌握终身学习和可持续发展的具体方法.途径。了解佛勒的关注理论。掌握教师生涯周期的四个阶段及每个阶段的主要问题和任务。主要掌握教师专业发展的定义。掌握专业发展与学习的若干理论。

四.形成性考核方案
   本门课程考核分平时作业:10%;面授考勤:5%;上网学习:3%;自主性活动:2%。期末终结性考试占总分的:80%。
附考核问题 
1.考核方法和成绩的计算
  现代教师学导论考核总分为l00分,平时形成性考核占总分的20%;期末终结性考试占总分的80%。 平时形成性考核占总成绩的20分,包括以下两个方面的内容,各试点单位可根据实际情况制定具体实施细则,并报中央电大考试处、师范部备案。
  ①独立完成中央电大布置的“现代教师学导论作业与评价”,约占15分;
  ②独立完成中央电大主持教师布置的两套综合题,约占5分。
  期末终结性考试卷面为l00分,占总成绩的80分。如卷面得90分,则成绩为72分。该分数加上形成性考核分数即为总成绩。

  2.关于考核命题依据
  本考核说明是根据中央广播电视大学现代教师学导论课程教学大纲、文字教材《现代教师学导论》(钟祖荣主编,中央广播电视大学出版社2001年版)等拟定的,考试命题以本考核说明为依据。

  3.考核的要求:

  学习本课程要贯彻理论和实际相结合的原则。要求考生了解并掌握从事小学教育工作所必需的现代教师学的相关知识、基本理论,借以提高分析、解决问题的能力。本课程既重视知识、理论的考核,又重视应用能力的考核。按照认知能力,分为了解、理解、掌握三个层次进行命题。各认知层次的含义如下:

  了解:要求了解有关的概念、名词的意义,能正确认知重要的基础知识,并能正确表述。
  理解:要求在了解的基础上,能比较全面地领会基本概念、基本原理以及它们之间的区别与联系,表述正确、完整。
  掌握:要求在了解、理解的基础上,能运用基本概念、基本原理分析和解决有关的理论问题和实际问题,表述正确、系统、清楚。

  4.命题原则

  ①本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。
  ②考试命题应该覆盖教学大纲和教材所包含的主要内容,其中客观性试题占45分,主观性试题占55分。
  ③试卷要含反映认知能力各个层次的题目,本课程特别强调应用的能力。在一份试题中,各层次题目所占分数的比例大体是:了解占30%;理解占40%;应用占30%。
  ④试卷题目难易程度的安排。题目难易程度分为四个等级:即易、较易、较难、难。在一份试卷中各个等级所占分数的比例大体是:易占20%,较易占35%,较难占35%,难占l0%。
  试题认知能力层次和难易程度是两个不同概念,在各种认知能力层次中都可以含有难易程度不同的题目。在命题中是二者兼顾,统筹安排的。
  ⑤各试题彼此独立,某试题不可替其他试题作答或暗示其他试题答案线索。
  ⑥命题必须题意清楚、要求明确,提供的答案准确、便于评分。

  5.考核形式与时间
  期末考试采取闭卷笔试。考试时限为l20分钟。

  6.试题类型及结构

  本课程试卷采用题型分为六种:填空题(10道小题,共20个空)、选择题(10道小题)、简答题(5道小题)、论述题(1道题目)、分析题(1道题目)。

  各类题型的分数大体比例分别为:填空题占20%,选择题占20%,简答题占30 %,论述题占15%,分析题占15%。
  
  下面具体介绍一下。

  填空题 按照填空题的要求,在每个空格中填入相应的正确内容。该题型主要考核学员对基本知识、原理的理解和掌握程度。共计10道小题,共20个空,每小题2分,占全部试题的20%。
  选择题 按照选择题的要求,是在四个备选答案中选出至少一个正确答案,同样考核学员对基本知识、原理的理解和掌握程度。共计10道小题,每小题2分,占全部试题的20%。
  简答题 着重考核学生对基本理论、重大问题的理解、掌握和应用的程度。该题型要求学生在熟读教材的基础上,尚需具有一定的分析问题、综合回答问题的能力。共计5道小题,每小题6分,占全部试题的30%。
  论述题 着重考核学生对重大理论问题的理解、掌握和应用的程度。该题型在解答时要求不仅仅局限于教材上的内容要点,而应综合教材的上下文,在融会贯通的基础上联系实际进行分析。答案不求一致,尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。仅有1道题目,15分,占全部试题的15%。
  案例分析 着重考核学生对重大理论问题的理解、掌握和应用的程度。该题型在解答时主要是要求从案例出发,灵活运用教师学的有关理论,分析案例,解答问题。答案不求一致, 尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。仅有1道题目,15分,占全部试题的15%。



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