自从见证了3D打印机的神奇，我就被他吸引住了，随后我参加了学校的3D打印社团。在创新学院的活动，就如同将我的“梦”搬出来给大家看，在这里我的许多梦想得以实现，我的很多想法变成了可以拿在手里欣赏的东西。通过活动，我现在喜欢动脑筋了，而且创造力也变得非常强，我热爱我的3D社团，我喜欢我的创新学院……

    这是太公小学云服务下的课程超市开设缩影，通过课程超市的开设，孩子们找到了自己适合、喜欢的课程，找到了学习的兴趣和源动力。在云服务下课程超市模式的带动下，孩子们开始喜欢学校、爱上学习，为太公小学的健康、快速发展提供了有力的支撑，为实现我们“立太公志，做现代人”的办学理念插上了飞翔的翅膀。

    太公小学是因齐国的第一位国君姜太公而得名。学校秉承“立太公志 做现代人”的办学理念，以“尚贤”为核心价值，打造尚贤教育品牌，以“为社会育贤人，为未来储英才”为办学宗旨，努力形成“见贤思齐”的校风，“以贤为友”的教风，“学贤若渴”的学风，充分利用校内外师资优势，拓展与国内外名校的联系和交流，走“科研兴校”之路，打造适合学生成长的教育，传承文明，启迪智慧，引领成长，塑造未来，培养具有可持续发展潜质的现代“贤”人。

    一、抓好一个支点——积极探索云服务下的课程超市模式

    （一）课程是什么

    课程是什么?有人把她理解为一种活动，有人把她理解为一种经历，也有人把她理解为一种学习的方向；现在做课程的人很多，有专家、学者，也有一线的教师和校长。在我的理解中，课程是一个去向，是一段旅行，是一种经历或阅历，当然她也是思考。

    （二）云服务技术能带来什么

    我们还没有完全理解的是基于技术能够成为强有力的教育工具——它不仅仅是丰富的信息资源，而且可以延伸人类的能力和拓展支持学习的社交环境。技术带给我们的将是一种学习方式的转变与是一种学习环境的不断优化。它能带给我们的快速的办公，快速的资源获取，把多数见不面的人联系在一起，当然还能带给我们许多。

    二、探索一个源头——基于云服务的课程超市模式探索的源头

    （一）源于对课程改革的认识

    一是有人这样说，学校发展看文化，学生成长靠课程。课程改革作为全国课改的核心，被多数学校所重视，并且许多学校已经走在了前列，也出了许多可以借鉴的经验。
 
    二是课程改革被肤浅的放于表面，认为就是一个简单的校本课程开设，就是一种兴趣爱好的社团。课程是什么?我校对课程的理解是一种学生能够自由选择，学生能做到即时学习，学校能对现有课程进行重组，实现国家课程的校本化实施，进而减少重复性学习。

    (二)源于对信息技术的认识

    一是信息时代赋予，我们多元的信息来源，多元的价值取向，多元的学习方式，这是对我们当前教育的挑战，也是对我们在职教师的一种挑战。

    二是私有云与公有云的发展，让我们的信息整理与存储更为快捷。公有云大量的空间让我们可以将原来手写或支离破碎的东西，进行统一管理，并且能方便的进行异地存取。而私有去仍然能让我们自己的知识专利得以保护，并且应用更为方便。

    (三)源于当下学校发展的需求

    现在学校发展应是开放的，应该是破除围墙的教育！兴趣是最好老师，这是教育者的共识，如何让孩子的兴趣在学校里得到提升，结合学校的办学理念、核心价值追求——尚贤教育，我们提出让课程浸润学生心灵的课程观，让每一个孩子在学校找自己的兴趣爱好的活动观。因此，我们把超市里自主选择的场景引入学校，把超市的一些特点化为我们的教育理念，让孩子们在课程超市里自主选择、自由徜徉、快乐成长。基于云服务下的课程超市在充分体现“六性”：暨开放性、自主性、效益性、丰富性、特色性、规则性的前提下应运而生了。

    (四)源于学校设施的配备

    太公小学是临淄区首家使用教育云服务设备的学校。2013年9月，学校完成了云平台架构工作，安装了11台联想专用服务器，借助LVCC云终端,配备了2个高标准机房，并为全校教师每人配备了一台云终端系统，所有教室、功能室全部安装先进的数控一体机设备。借助三层路由、光口交换机，千兆交换机登，实现了楼与楼之间的万兆光纤通讯，网络中心数据千兆到桌面。

    (五)源于对课程超市实施的认同

    基于云服务下的课程超市的价值在于：（1）云服务下的课程超市注重人的心理需求、培养阳光少年。（2）云服务下的课程超市真正达到了因材施教、发展个性为目的。（3）云服务下的课程超市整合各个学科内在的知识，培养自主学习习惯。（4）云服务下的课程超市以学生为中心，不断激发学生的内驱力。因此，开展“基于云服务下课程超市模式探索”研究，无论是从充分发挥云服务的作用，提高学习效率，激发学生兴趣，培养学生创造性来看，还是使学校与国际接轨，使学生具有国际视野、世界眼光，都有积极的意义。（5）云服务的课程超市能实现即时性学习和学生的真实体验进行有效结合。

    三、凝炼一个核心——基于云服务下课程超市探究的主要内容
  
（一）建构了以“探贤”为特征的课程建设体系

    我校的基础课程建设结合学校办学思路，主要体现为三大类七个模块课程。
　　　　
    三类指:
　　　　
    呈贤课程——即为基础性课程（即国家、地方课程的校本化实施）；
　　　　
    探贤课程——学科拓展课程(主要是针对学科知识以为的拓展类课程)；
　　　　
    扬贤课程——学校增润课程(主要指学生才艺类课程)
　　　　
    七大模块指:
　　　　
    人文素养、科学素养、生活技能、身心素养、艺术修养、信息技术、学科拓展等七个模块，每个模块根据家长及学生的自主选择，现在近60个课程供学生选择。
　　　　
    重点做好阅读与写作课程（阅读课和写作课对开，通过电脑读写来解决）；数学思维训练课程；现代文明礼仪课程，包括交往课程、行为课程（课堂礼仪、家庭礼仪、校园礼仪）；网络信息和科技课程，包括3D打印、虚拟机器人、机器人、太阳能车、水上足球、创意设计等；体育类课程，重点做好足球与网球，普及篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等，推进轮滑、独轮车为系列的特色课程建设。
　　　　
    （二）搭建学生三大类七个模块课程学习的云资源
　　　　
    基于云服务下课程超市模式的探索的题目就说明，我们的主题是课程的改革，而手段是云服务的应用，如何做好云服务的应用，现在许多信息专家已经给了多种方案，但任何一种方案的具体结点都在资源建设上。因此如何做好学生选择的网络资源建设是我们当前的主要任务。
　　　　
    一是建设基础课程资源。当前我们针对国家的基础课程资源建设主要包含建学单(导学案)、学习课件、老师自制的微课、评价作业等。
　　　　
    二是学科拓展课程和学校增润课程资源。我们倡导老师编写自己的学习脚本，当前有60余个课程脚本在整理印刷之中。
　
    三是建设家长与学生的学习资源，资源建设无所不在，只有有了好的学习资源，我们的孩子们才会有所选择，能会能选择，因此我们还将广泛征集家长与学生手中的资源，建设兴趣爱好的资源库。
　　　　
    我们建设的主要资源形式为，阅读资源、艺术讲授资源、学习课件资源、作品展示资源等。目的实现学生能掉取这些资源，实现自主学习。
　　　　
    四、突出一条主线——基于云服务下课程超市的运行方式
　　　　
    一是学校集中每周五开设云服务下课程超市让每个教师或者志愿者满足学生学习某类课程的意愿，实现“人文素养、科学素养、生活技能、身心素养、艺术修养、信息技术、学科拓展”等特色课程开全。
　　　　
    二是以全校师生家长志愿者开发教学资源——教导处根据资源进行课程发布——学生选课——教导处宏观调控——组织实施——学校考核为基本实施模式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。强调学生学习的自主、合作与探究。
　　　　
    三是加快试点基于云服务下的‘4+1’课程超市模式探究。每周前4天进行分学科教学，第5天则实行教师承包上课制度，两位教师承包一个班级，主题完全根据每个阶段学生的发展需求设置。”暨在语文、数学、英语等核心课程的基础上，学校进行分层设计，供学生根据自己的需求进行选择拓展类课程，学校进行跨学科整合，比如说，思想品德与心理课整合主题式课程；防灾自救、学法指导、人生规划等关乎学生自我管理、自我学业规划的主题式课程……这些主题式课程的开发关注了每位孩子的心灵发展需求。
　　　
    五、做好一个保障——基于云服务下课程超市模式探索的保障
　　　　
    （一）抓信息化配备，实现应用驱动，共建共享教育新环境
　　　　
    学校是临淄区首家使用教育云服务设备的学校。它包含了高标准的网络中心、数控一体机、云终端教室、云计算校园网、录播室、电子教室、电子阅览室、多媒体课堂。它实现了学校教育教学资源的安全共享。因此如何用好云服务平台，是我们下一步的研究，我们将积极做好学校学科备课资源、课件资源、学习资源、测试资源、德育资源的建设，发挥云服务的功能，服务于教学。
　　　　
    通过信息化打造个性课堂和个性化学习。学校通过蠡风、吉泰两个管理平台，实现办公管理的网络化与教学教研的信息化。让每个学生走进个性化学习。把全新的教学体验引用到教学中，让教师在课堂中真正与学生进行面对面交流，实现互动式教学。
　　　　
    学校通过建设创新学院，让每个孩子在创新学院里找到兴趣，启迪创新的思维，学校设立的创新学院包括:数字体验中心(3D打印，动漫教学、机器人竞技室)；科学创新实验室(航模室、校园科技馆)；艺术创新实验室，创新剧场等。
　　　　
    （二）只有教师发展，教育才能插上翅膀，学生才能翱翔。
　　　
    教师队伍素质的高底决定一个学校发展的优劣。这是我们深信不移的话题。
　　　　
    一是学校把“学校核心文化价值体系，现代教育技术与信息技术应用，先进教育教学方式，教育科学研究等”作为培训内容。通过定期印发理论学习资料、建立教育理论专业网页、组织观看学术报告录像等途径帮助教师学习教育理论，提高理论素养和思维能力，促使教师向教育教学“研究者”转变，形成教师自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，建成真正意义上的学习化组织。
　　　　
    二是实施教师“友贤”工程,让教师懂得以贤为友。
　　　　
    ①通过“青蓝”工程：鼓励老教师学习新课改理念，转变教育观念，掌握“课件”“网络”等现代化教学方式；
　　　　
    ②通过“金桥”工程：给教师除了在学校找到学习的榜样外，让教师实现与外地优秀教师的影子学习和在线交流。
　　　　
    （三）让评价，评出学生的爱好、老师的能力
　　　　
    一是定期开展优秀课案资源评选活动。
　　　　
    二是定期举办课程超市展示活动。
　　　　
    三是开展优秀课程教材评选活动。
　　　　
    四是开展优秀课程学习之星活动。我校的十星评优就是在此基础上实施的，同时我们还拟开设学校我最优的评选活动，让学生自己提出自己最优的地方，让其他学生挑战，从而让快乐、爱好与学生相伴。
　　　
    六、拓展一个空间——基于云服务下的课程超市模式探究下一步的目标与措施
　　　
    一是通过云服务下课程超市的实施，形成显性课程和隐性课程，学科课程和活动课程，共性课程和个性课程，基础性课程和拓展性课程结合的课程网，组成云服务的课程资源库，让学生在校内的每个角落通终端设备学习。
　　　
    二是课程资源建设完善，能满足学生的兴趣需求。培养出有个性、有特色、学业有所长的学生。培养出一批一专多能的复合型、科研型的优秀教师群体。
　　　
    三是编写网络的电子书和学习资源，形成物化的学习资源。同时借助电视台、报纸、网络等媒体及各种教育活动的宣传力度，逐步打造学校课程的品牌效应。
　　　　
    作为学校发展的重点工作，每半年学校对云服务下的课程超市进行盘点、整合，评选优秀课程及“超市十佳服务员”，利用云服务平台开展教师论坛、家长评点等形式的交流，让大家找到课程存在的意义，发现孩子们的兴趣点、课程开设的出发点，找到课程开始更有效的方法及身边的学习榜样。同时，结合学校特色及发展需要，从优秀课程中挑选1—3门课程成立专门的研究团队并借助云服务平台进行品牌打造，力争3年的时间，打造出成系列、有梯度、有产权、有影响力的品牌课程，最终带动太公小学云服务下的课程超市探索走上精品化、品牌化发展之路。
　　　　
     开展课程成果展示会，让教师、学生、家长都参与到展示汇报中来。课程的生命在于广大教师、学生、家长的了解与认可，为此，学校对课程超市的评估活动不能仅限于个别领导及参与教师、学生的评估，而要将课程放到更大的范围内进行展评汇报。学校一是借助云平台开展课程的网上直播。二是对活动过程及成果进行音视频采集，再借助云平台进行课程点播。三是借助“四季四礼”、“十大好玩课程”等平台展示课程及学员的风采。四是社团自行组织、自发海报，邀请全校师生、家长甚至是社会人员进行参观、交流。力争通过形式多样的展示，让全体师生及家长了解、认可、评价我们的课程，为我们云服务下的课程超市建设出谋划策、贡献力量。
　　　　
    云服务下课程超市模式的探索实施以来，虽然取得了一定的成绩，但在实施过程中，我们也发现还存在着很多问题，活动课程的深层次挖掘，课程间的沟通、融合，专业队伍建设的人才匮乏等问题还在很大程度上制约着我们探索的步伐。
　　　　
    浪鼓舟楫，风蓬满帆，扬帆起航的太公小学，在今后的日子里，我们将怀着崇高的使命感、责任感跨过创新路上一道又一道的坎，自信从容的实践着我们对于教育真谛的追求。