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淄博高新区实验小学晏璟校长写的《面向未来的成长》

作者:淄博高新…    文章来源:淄博教育信息网    点击数:574    更新时间:2017/4/4

面向未来的成长
——淄博高新区实验小学数字化校园建设的实践与思考
 
    教育是面向未来的事业。每天面对那些信息时代的“原住民”,一想到要在今天的教育情境下培养出未来社会的接班人,作为一名教育工作者,我总感到无限的压力,今天的我们将如何去引领他们走向未来?当今社会,信息化及全球一体化环境让我们不得不重新思考传统的教育,如何在信息时代创办优质教育?如何基于网络数字资源及网络环境重新设计学校的教与学?这是摆在每个教育工作者面前的重要命题。教育信息化领域是更为复杂的领域,它不仅涉及到管理,更涉及到教师的教和学生的学。回首这些年来学校的信息化发展之路,在反思中记录着那些激动人心的时刻,在感动中收获着辛苦付出后的幸福。
  
    一、课题研究播种未来希望
  
    (一)“信息技术支持下的小学语文提前读写”课题播下“一对一”数字化校园建设的种子
  
    2006年,学校在淄博市教育局电教馆的引领下开启了国家级课题研究——《信息技术支持下的小学语文读写研究》,也开启了数字化校园建设的萌芽。这个课题抓住6—8岁孩子阅读关键时期,突破传统教学中识字难、阅读少、写作迟以及教师在课堂上分析多、追问多、割裂了文本的整体性等弊端,借助电脑开展大量识字和阅读,培养学生阅读写作的兴趣和习惯。课题研究的关键之处表现在三个方面:一是借助电脑全拼输入法通过打字进行写作,突破儿童写字“难”和“慢”影响写作的问题,同时课下通过电脑进行多种识字方式,提高学生识字兴趣;二是建立书香校园网或博客,让学生之间、学生与老师之间、学生与家长之间产生更多互动,当孩子被他人关注时,就会得到更多的认可鼓励,很多孩子在这种外显化环境中写作动力一发不可收;三是在大量课外阅读的基础上开展整本书阅读,将语言学习、文化传承、价值观引领等方面融合一体,优化了传统语文教学。
  
    九年的课题研究之路带给我们很多的收获,作为既是深入课题研究的教育工作者又是孩子参与课题实验的家长来说(即将升入高一的女儿是学校2006年第一届参与课题的学生)感受更为深切。从孩子成长方面来讲不仅是“爱写作”、“爱读书”的外显性终身习惯的形成,更重要的是孩子的人生观、价值观在书的浸润中得到了升华。记得有一次因为工作我和一位校干之间有点不愉快,回到家后女儿发现了我的情绪变化,当她得知我不高兴的原因时,她说“妈妈,十年之后你觉得这件事情对你还重要的吗?”我说“当然不再重要”,“一件十年后对你不重要的事情,为什么今天要对它耿耿于怀呢?” 女儿说出这句话的那一刻,我忽然感到已年过四十的我还不如一个十几岁的孩子对生活的睿智,更深刻感受到我对校干工作方式的不妥。这个课题的研究犹如一粒种子,不仅播种下孩子成长的希望,更播种下学校和教师对数字化校园建设的信心和勇气,营造出教师团队不断创新探索的学习研究氛围,为整个学校的数字化校园建设打下坚实的基础。
  
    (二)关注小学生特点,赢得人生发展关键阶段
  
    《信息技术支持下的小学语文读写研究》这个课题研究中教师所做的重要方面只不过是在孩子关键的年龄阶段给予了读书写作的恰当指导,收获的却是无限的惊喜。这引发了我们对学生关键发展阶段的重视。著名的心理学家埃里克森指出:个体发展的阶段性指的是每一阶段都有特定的发展目标、任务,每一个阶段发展是否良好会影响到下一阶段的发展,本阶段出现的问题可以在后面阶段进行弥补,但往往对个体一生产生深远的影响,所以在关键阶段对孩子进行适时恰当的引导尤为重要。从国家基础教育阶段各级各类学校的培养目标来看,虽然都是“培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”,但不同阶段培养重点不同:高中偏重成熟和独立,初中偏重关键和转折,小学则特别强调初步和基础。小学阶段学生的学习成绩只是冰山一角,学生的学习能力(观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力)及学习品质(动机、心向、心态、习惯、意志)更为重要,这些能力和品质的培养如何更好地落实到实践中?借助数字化平台和环境调动学生的参与度,及时记录其成长轨迹,为学生全面发展提供了良好的途径。
  
    二、改革创新浸润种子发芽
  
    (一)“平板”教学促进“一对一”个性化学习走向深入
  
    关注小学生的阶段特点让我们进一步思考如何拓展已有课题的研究成果。从2012年起,我们改进传统的笔记本电脑引入平板教学,平板便于移动的特点使学生的学习从课堂走向自然,走向生活。“一对一”个性化学习的研究也由语文学科推广到英语和数学学科,开启了数字化环境下教学模式和学习模式的新探索。如英语学科探索“敏特英语”在不同年级的学习方式,突破孩子单词记忆的难题。应用“朗库英语”学习,快速提高学生英语发音水平,课后阅读作业成为教师指导、学生展示的平台。这个项目推进之初曾受到英语教师的强烈反对,反对的焦点集中在当下的国家课程在有限的课时内都不能很好的完成,再引入这些研究如何进行完课本的内容呢?一学期的项目研究过去了,由于对单词和发音的快速掌握,学生对国家课程内容能够做到在课堂上轻松掌握,老师着急的不是国家课程如何讲完,而是如何引入新的资源让课堂教学内容更丰富。于是我们又引进英语阅读材料,开展起英语阅读教学。数学学科进行“一起作业网”的使用,课下游戏化的学习方式提高学生学习兴趣;课上作业的即时反馈、及时奖励、海量资源更适合培养孩子的个性化学习。“智能组卷”功能和“学习情况统计”让老师更轻松方便掌握学生学习情况,更有利于教师开展个性化的辅导。“平板”教学促进了“一对一”个性化学习走向深入,但是由于当时所用平板电脑无法实现电子教室的安装和教育软件的更好应用,教学受到一定限制,寻找一款适合教师“教”及学生“学”的平板电脑成为当时最急迫的事情。
  
    (二)英特尔平板电脑插上“一对一”个性化学习腾飞的翅膀
  
    从2013年开始,借助英特尔平板电脑教育软件设计的优势,课题研究又走上新的层次。“一对一”个性化学习研究进一步推广到科学、音乐、美术等学科。如科学学科利用“时距拍摄”软件可将小草一天中的活动记录成一个不足1分钟的短片,帮助学生观察植物的向阳性;利用数据记录分析软件,可基于传感器观察并记录、分析数据,激发学生探究兴趣。音乐学科利用“随身乐队”软件中的模拟乐器,方便学生准确感受不同乐器中音阶的高低;通过“音乐杯”软件使用,突破利用实物操作的难题,让学生体验到自主创作音乐的乐趣。美术学科利用Artrage、Flipclip、素描大师等平板自带软件,将抽象的美术理论转化为具体形象的操作步骤,适合小学生学习特点。在“一对一个性化学习”研究推进中,我们重点强调了“工具”的应用研究,如语文学科推广思维地图的使用,学生在写作课上首先用圆圈图梳理写作思路然后用电脑打写,35分钟内从构思到完成作品一气呵成,三年级的孩子能写出500字以上的文章,且内容更丰富、思路更开阔。数学学科的思维导图,对拓展学生思维广度深度,整合知识能力等方面都产生明显效果。
  
    三、数字办公促进以人为本
  
    优质学校的发展必然以规范管理为基础,规范管理的基石是精细化管理。传统的精细化管理有这样几个弊端:一是时间和精力的投入;二是因为精细化管理而引发更多管理者和被管理者之间的矛盾和抵触;第三个方面也是最重要的一个方面就是由于教育自身具有复杂性、多样性、绩效迟效性、模糊性等特点,特别是教育的模糊性特点,导致我们的管理大多是经验型管理,缺乏证据和数据的科学性。
  
    管理中还涉及到扁平化管理的问题。决定一个团队发展的不是“什么”,而是“谁”,关键是人,团队管理的终极目标是调动团队每个成员的积极性。将教师隐性的工作外显化、数据化,是一条激发教师主动性的良好途径。
  
    从2010年开始我们探索数字化办公平台的使用,数字化办公平台一定程度上弥补了传统管理的不足,以大数据进行统计,将教师隐性工作外显化,使即时管理、全域管理、全程管理和思想引领成为可能,以管理流程的变化引发管理方式的变化,进而引发管理文化的变化,它以公开性增强主动性,在教育管理中促进“以人为本”更好地落到了实处。
  
    (一)即时管理提高效率
  
    从即时管理的特点来看,数字化办公平台提高了办公效率。比如通过“校内通知”的发布,及时地将信息传达给有关人员,不仅避免无效通知的干扰,更重要的是使教师解脱了繁琐的事务性工作提高效能;“每日反馈”栏目适合小学生管理特点,每天值勤校干及时将学生在校园中发生的关键事件发布到平台上,对不足提出指导,对优点进行肯定,有利于班主任和教师及时了解学生情况进行有效引导。更重要的是,一个问题偶然出现是措施落实的问题,一个问题总是出现,一定是制度出了问题,学校可以从每日反馈的细节中提取重要信息,从而站在全局深入解决问题,明确方向。“公文流转”栏目增强了中层校干工作的透明度和责任感,也方便校长不仅及时掌握文件落实的程度,更能及时指导文件落实策略。即时性的管理使得很多繁琐的事务性工作得以及时有效落实,传统管理方式下每周星期一学校召开的工作布置会议于是改为“学习是首要工作论坛”,采取指定或抽签的方式由教师轮流登台演讲,这也促进教师喜欢读书,由原来的“要我读”转变成现在的“我要读”,每年学校都由教师自主推荐书目进行配备不少于人均6本。 数字化办公平台的使用因将人的行为可视化,促进教师将外界的约束转变为自我发展的动力。
  
    (二)全域管理关注细节
  
    从全域管理的特点来看,数字化办公平台的管理涉及“总务报修”、“印刷登记”、“用车登记”、“请假管理”等各个方面。比如“总务报修”栏目详细列出后勤维修人员的工作项目和维修时间,不仅使后勤工作人员的工作量因为量化的方式一目了然,更加加深了教职工之间的彼此了解和理解,方便学校通过数据统计掌握一段时间内整体维修状况,有利于促进学校的精细化管理。
  
    (三)全程管理强化落实
  
    从全程管理的特点来看,数字化办公平台不仅能够使大家关注到结果,更能因为过程的显性化而加强过程的管理。比如“学业分析”模块用图型图表展示每个班级和每个学生的成长动态变化,科学准确的反映真实教学信息,将学生的学习经历承载了更多的教育价值,可以再现、可以重温、甚至可以重复体验,让成长经历成为一种有价值的教育资源;“书香校园网”上每个班级每个孩子都有自己一个书斋,读书指数曲线全程展现孩子读书量、佳作数等信息,记录学生读书写作轨迹。“问卷调查”栏目成为全面调研家长、学生、教师之间真实反馈的平台,收集教师对学校发展的意见,促进学校民主管理更好实现。
  
    (四)思想引领协同一致
  
    从思想引领特点来看,借助“教师荐读”栏目,加强教师之间思想碰撞,将读书内化为一种积极的生活方式,也使得学校能够及时了解教师在思考什么、关注什么。借助“校长荐读”栏目,可以根据学校发展推荐有针对性的文章,也可以将读书学习收获及时传递给教师,或者将学校发生的感人故事及情感进行传递,起到达成共识、凝练团队的作用。
  
    数字化管理方式打破了传统学校管理模式受时间和空间限制的状况,很多在学校有限的时间内不能完成的工作得以更灵活地完成,于是大家有了更多的时间和精力规划学校的内涵发展,学校更加注重发展中的目标性、系统性和策略性的研究。目前学校提炼出学校管理、教师发展、学生成长三大系统,促进常规工作程序化及特色工作课程化,为孩子创造更优质的教育资源和成长环境。
  
    四、激发内驱跨越动机鸿沟
  
    (一)为什么要变革的质疑
  
    随着数字化校园建设的不断深入,我们面临的最大挑战不是硬件配备和工具使用,也不是策略创新与方法的改进,而是如何保持教师持之以恒进行研究和学习的动力。“我们为什么要变革”成为不少教师追问的问题。“个性化学习研究团队”、“个人工作室”的建立都是希望通过自主选择增强教师自我发展动机,但这种外部动机的激发能够持续多久呢?只有让每位教师深刻认识到肩负的时代教育使命,真正激发起内部动机,才会使信息时代的教学方式和学习方式发生在每个细节之处,也才能产生静悄悄但又最深刻的变革。
  
    (二)校长做好培训师
  
    校长要做好培训,及时引领教师深切感知创新的必要性。当前,信息时代对传统教学进行了颠覆,教育发生了最根本的结构性改变,从以教师教为中心的结构走向以学生学为中心的结构。上海 “基础教育信息化蓝皮书”指出:现在还在中小学念书的孩子,未来可能从事的工作有六成都还没有“被发明”。现在成人帮孩子准备的工作能力,等到他们25岁时,对应的工作可能已经消失。传统教育体系下该如何教导下一代一个完全无法“准备”的未来?《技术时代重新思考教育》的作者指出:如果教育者不能成功地将新技术整合进学校中,那么在过去150年间发展起来的被人们长期认同的学校教育将消解在未来的世界中:有手段有能力的学生都在公立学校之外求学。《教育大未来》提出了全球的教育鸿沟:学校教授和测验的内容都与全球知识经济社会背景下学习、工作或者做一个合格公民必须掌握的能力之间存在巨大的差距。21世纪需要孩子具备的技能是学习与创新技能、数字素养技能、职业生活技能,当今的教育工作者尚欠缺上述技能,又如何去引领孩子的未来?孩子等不起,教育等不起,校长要加强学习,做好培训师,不仅在理念引领教师跟上时代步伐,更要在方法策略上先行探索,起到示范引领作用。
  
    李开复讲:创新并没有用,有用的创新才有用。希望每一位教育工作者能够肩负使命创新前行,让孩子因为有我们的引领而有不一样的未来。


《淄博高新区实验小学晏璟校长写的《面向未来的成长》》
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