做“力”足的践行者
 
    每一名教育工作者对学生都产生着一种力，但他能否帮助学生健康成长和不断完善，能否传递教育正能量，则取决于其自身的思想力、发现力、行动力，这三种力融合而成“教育力”。作为学校校长，不仅自身要富有教育力，还要善于引领和激励教师成长为有思想力、发现力、行动力的人。
 
    思想力：以灵魂唤醒灵魂
 
    思想力指高度的自觉意识和不断增强的主观能动力。教育需要思想力，它意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。师生以什么样的精神状态和情感方式投入教和学，比怎样教和学、教学什么更加重要。这是因为，教育就是要“唤起兴趣，鼓舞精神”。
 
    思想力包括学习力、反思力、实践力、重建力等构成因素，其中，学习力尤为重要，它决定着思想力的深度、厚度与广度。学习力的强弱在于产生多少创新成果，有多少知识转化成价值。正如学校文化、学校精神理念唯有内化于心、外化于行，才能成为全体师生共同的价值观和思想行为方式。
 
    校长要结合学校实际搭建平台，通过多种途径帮助教师“动于心，发乎情”，提升学习力。有思想力的校长有眼界、有境界，高瞻远瞩、运筹帷幄。有思想力的教师会将教育融入生命，以博大的教育情怀和矢志不渝的追求，坚守精神家园。
 
    发现力：于平淡之中见神奇
 
    习以为常、按部就班，是学校发展的大敌。与其被动接受任务，疲于应付，不如换个角度去审视司空见惯的工作，思考问题实质，发现改变办法，创造性地开展工作，进而收获更大成效。
 
    为引领教师学会发现束缚自身发展的习惯思维、习惯动作，我们学校推行了巡课制度，选派骨干教师组建巡查组，针对每堂课的前后黑板利用、小组合作、微课设计、当堂检测等问题进行评价，第一时间通过校园网、教研Q群或飞信群全面反馈，抛砖引玉，引发热议，促使教师自我剖析熟视无睹的不规范教学行为，正确认识、改变和完善自我。
 
    敢于反思、勇于自省，才会迸发自主成长的力量。作为校长，不妨以身作则，带领教师“一日三省吾身”，进行深层次的自我追问：今天，我做的最成功的事情是什么，成功的原因都有哪些；比较失败的事情是什么，失败的原因在哪里；对我帮助最大的人是谁，我从他身上学到了什么。这样自主探究、永不满足的最大收益，是造就一个个富有发现力、善于“活”学的人。
 
    发现力的培养需要内省，也需要提醒和帮助。有的教师习惯于“各扫门前雪”，这就需要校长引领教师将个人利益放到团队之中，促使教师乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创造，牢记“人品、智慧、激情、团队”四个关键词。
 
    行动力：自主创造教育奇迹
 
    具备行动力的人，不怕困难和挫折，有能力发现问题和解决问题。对于教育工作者而言，行动力的培养需要在教育教学实践中解决“做什么”和“怎么做”的问题。
 
    学校在把师德建设放在第一位的同时，还要转变管理思路，推行动态管理，让工作过程为教师“代言”。比如设立卓越奖、贡献奖，开办论坛、大讲堂，建立“教师成长档案袋”等，通过这些方式使成绩突出的教师或团队能够及时获得肯定，走上论坛“传经授道”，成为校园明星人物，为全体教师树立榜样，激发教师自我追问和自主成长的热情。
 
    教育就是影响。作为校长，要带领广大教师做离学生最近的老师，要从过去忽视的、认为不重要的小事做起，像农民种庄稼那样，精心呵护，细心浇灌。