内容简介：

基于儿童视角的“四自”课程，淄博高新区第八小学在基于国家课程标准和师生发展需求的基础上，从体系、内容上进行解析与构建，使学校课程体系更加科学、高效、个性、特色化。它关注每一个学生的成长，该课程一方面要求课程是一种流动、创生与改进的过程，另一方面要求学生、教师和管理人员能通过课程强化创新精神与能力。课程的开展充分吸收各方面专家人才充实到学校的教师队伍当中，形成学校、家庭、社会教育的合力。

2015年7月2日《中国教育报》以“儿童本位 让童真自由绽放”为题，2016年山东基础教育以“基于“儿童发展视角”的学校课程开发与实施”为题大篇幅报道了学校课程建设经验。2015年5月成功举办淄博市课程建设成果展示暨高新区第八小学特色建设观摩会。学校承担的山东省“十二五”重点课题《山东省中小学课程资源开发与应用研究》获研究成果一等奖。 

基于儿童发展视角“四自”课程构建
 
一、问题的提出

当我们在讨论课程时，我们……在讨论什么？

高效的课堂，精致的活动？还是美好的人生态度！高品位的生活追求……

当我们在讨论课程时，我们……在讨论什么？

由内而外，追求品质，关注个体，全面发展。

还是尊重现实的差异，悦纳儿童天性，建立普遍的认同。

当课程遭遇儿童天性，会发生怎样的作用？

当一所学校，基于儿童，为每个儿童设计课程，又该如何实践？

让历史与文化展开对话，用现实与未来进行通。选择卓越，用心成长。

如何让课程承载起学生的成长是每一所学校需要不断思索的课题。

然而，于困顿中创新思路，破茧而出，才是一所有责任、有担当的学校应该具有的作为。

二、项目实施

自2012年起，我校用行动研修的方式，开始了“四自”课程的解析与建构， 最终形成了由“自研式”拓展与整合课程、“自选式”活动课程、“自悟式”生活体验课程以及“自省式”隐性文化课程组成的个性化的育人课程群,更好地满足了全体学生的实际发展、全面发展与个性发展的需要。 最终形成研究报告33251字、自研式校本课程15册、自选式特色课程9册、生活体验课程5册、学生素质教育评价手册1册

我校“四自”课程体系源起于“悦天性·启智慧”的教育核心理念，基于学生发展视角，根据多元智能理论，在认真分析我校学生的现状、特点、兴趣、周边的教育资源及国家课程标准的基础提出，以“国家课程、地方课程、校本课程”为抓手，实现了从“学科本位”向“儿童本位”的回归，“为每个儿童设计课程”的课程目标。

“自研式”拓展与整合课程：它主要包括学科内拓展课程和跨学科整合课程。

拓展课程主要是以基础性课程为参照，拓展和延伸课本以外的相关学科知识及对学科内的知识进行整合，重新建构学科课程体系。

跨学科整合课程旨在对学科间重复的内容进行再设计，建立与所学知识一致的学习方式，促进学生深度学习的发生。通过多学科的整合，学生不仅掌握了一定的学科知识技能，还掌握了跨学科技能。

“自选式”活动课程：主要指学校的社团活动，我校社团规模从2010年的5个，发展到今天的25个，实现了全员参与、自主参与，这是一个根据每个孩子成长的需求不断完善的过程。

“自悟式”生活体验课程：它主要是将学习融入社会大环境加以情境式体验的课程。主要包括“校内生活实践课程”和“社会角色体验课程”。

“自省式”隐性文化课程：主要是指学校校园文化、班级文化、功能室文化、楼道文化建设，落实了“空间既课程”的理念让空间与课程浑然一体，共同发挥与育人的综合效应，使其成为师生提高的无声的课堂。

三、解决的问题

1.自研式课程解决了三级课程学科内、学科间知识交叉重复的问题，知识碎片式、零散式，缺少统整的问题，促使深度学习的发生，使得教学活动更加高效有序。

2.解决了校本课程开发不能很好地与国家课程相结合，不能基于国家课程标准进行开发，缺乏规范性、指导性、系统性、深入性等问题。

3.解决了学校的课程设置不能基于学生天性、学习兴趣，缺乏自主性、多元性，开放性，不利于学生个性的培养问题。

4.学校努力寻找学校教育与社会、村居资源共享的契合点，解决了农村学校专业人才资源不足问题。

四、创新点

1.基于儿童视角的“四自”课程，在基于国家课程标准、基于学校师生发展需求的基础上，从体系、内容上进行解析与构建，使学校课程体系更加科学、高效、个性、特色化，使课程内容更加系统、深入、自主、有层次、它关注每一个学生的成长、关注学生每一个阶段的成长、关注学生每一方面的成长。

2.基于儿童视角的“四自”课程，一方面要求课程是一种流动、创生与改进的过程，另一方面要求课程的主体，无论学生、教师还是管理人员，能通过课程形成一种创新精神与能力，如创新的学习能力、设计能力、规划能力以及管理能力。

3.基于儿童视角的“四自”课程的开展，除了依托本校的艺术和体育教师外，还充分吸收五老志愿者、非物质文化遗产传承人、有专长的企业人才、部分家长充实到学校的教师队伍当中，突破了校园的围墙，整合教育资源，形成学校、家庭、社会教育的合力。

五、基于“儿童发展视角”课程开发筑起灿烂风景。

2015年7月2日中国教育报以《儿童本位 让童真自由绽放》为题，2016年山东基础教育以《基于“儿童发展视角”的学校课程开发与实施》为题大篇幅报道了我校课程建设经验。2015年5月我校成功举办淄博市课程建设成果展。2014年，我校承担的山东省“十二五”重点课题《山东省中小学课程资源开发与应用研究》获研究成果一等奖。近两年来，学校接待了来自美国、马达加斯加、印度等国，台湾、上海、济南、枣庄、德州、滨州及市内20余所学校，近2000人到我校参观交流。

“2012年以来，我校培养出了3名“国字号”球员，其中2名足球队员入选国家少年足球队，1名乒乓球队员入选国家队；8名“省队”球员，其中，6名球员入选山东鲁能、长春亚泰、河北华夏幸福等省级足球队。2名乒乓球队员入选山东省省队。2012年以来，我校参加省市区足球比赛共获得18冠军。2015年“全国数字美术教学研讨会”上，我校9幅作品荣获一等奖，其中5幅作品被选入《中国美术教育》。

其实，所有的奖杯与荣誉都是次要的，那只不过是孩子们付出之后水到渠成的一种自然收获，更重要的是，孩子们在教师的引导下，学会了观察生活，发现生活，思考生活，并学会了用自己的智慧改变生活。我们始终认为，给孩子一片适宜创造的土壤，创造力就会生长、发芽、开花，就会还你一份份意想不到的惊喜。课程作为教育的一种形式载体，总是随着时代环境的变迁，不停地进行着解构和建构，高新区八小的课程建设永远在路上，永远在不断更新的过程中。